小啵娘學習園地

  認識特殊教育   劉聿芸老師    2017/3/28 

 故事組的研習課程，邀請到學校的特教專業老師來分享，
帶領志工們認識特殊教育，如何辨別、應對，及學校有哪些資源。
身為學校志工，也是常出入學校的身份，如有相關的知識，面對突發狀況時，
才可迅速採取正確的措施，這對我們跟孩子們都是一種保護。

特殊教育法的分類:

1.智能障礙。    7.身體病弱

2.視覺障礙。   8.情緒行為障礙

3.聽覺障礙。    9.學習障礙

4.語言障礙。    10.多重障礙

5.肢體障礙。    11.自閉症

6.腦性麻痺。    12.發展遲緩       13.其他障礙

◎感覺現在很多特殊的孩童，其實是因為是以前不了解，

  都當作小孩調皮不聽話，現在比較了解，反而更能協助孩子

所謂障礙:影響到日常生活了

智能障礙:要做智力測驗才會知道，而且還要看是否有影響到日常生活，為什麼要做這些測驗，是鑑定出來之後，比較方便提供這類型的服務與幫助。學習障礙:通常智力是正常的，但是在學習上有出現困難。

◎自閉症

身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法  第12條

本法第三條第十一款所稱自閉症，指因神經心理功能異常而顯現出溝通、 社會互動、行為及興趣表現上有嚴重問題，以致在學習及生活適應上有顯著困難者。 前項所定自閉症，其鑑定基準依下列各款規定：

  一、顯著社會互動及溝通困難。

  二、表現出固定而有限之行為模式及興趣。

自閉症孩童在台灣稱為「星星的孩子」。

行為刻板、動作重複、溝通能力低弱，主要是以認知發展、言語發展和社交發展障礙為顯著。

自閉症的孩子有以下這些特徵

1.缺少反應。

2.不與他人眼神交會、建立情誼。

3.缺乏同理心，難察言觀色。

4.語言表達能力弱，詞彙運用有限，溝通困難

5.少有手勢、臉部表情或肢體律動。

6.重覆固定行為，無法接受例行事務變換。

7.持續身體擺動或同種動作維持許久而不改變。

這不是絕對性的，因為我們每個人多多少少都有這樣的狀況，還是老話一句:障礙是因為影響到日常生活，才成為障礙。

如果太嚴重才需要接受治療，對孩子才是好的處理方式。至於要不要吃藥，真的就是看家長的想法了，有孩子因為吃藥控制得宜，

也有媽媽主張運動治療，媽媽也覺得成效不錯。只是我自己覺得...很多事情不能聽別人怎麼說就怎麼去治療孩子，

因為每個人狀況都不一樣，拿小啵血管瘤來說因為深入了解，才知道血管瘤有很多不同類型，長的部位也不一樣，

真的無法妄加斷論，有時候當我們要勸人做某件事情的時候，甚至給建議，都應該先想想彼此的狀況都真的完全一樣嗎?

要人吃健康食品的時候，應該要有幾分證據說幾分話，不能說我吃了有效，你吃了也一定有效，(感覺怪怪的)阿!又扯遠了~筆記筆記咩~純屬紀錄筆記~

自閉症是天生的，亞斯伯格症也是自閉症的一種，

智力語言都正常，只是在社交能力上有些不良，無法融入人群。

自閉症的孩子較缺乏同理心，難察言觀色，必須明確地告訴她應該怎麼做。

例如:孩子拿著乾抹布擦桌子，無法擦乾淨，如果告訴他:你的抹布是乾的。

他知道你說的，但是他仍然會繼續拿乾抹布擦桌子，

所以你必須明確的指令告訴她:去把抹布弄濕，擰乾，再來擦桌子。

自閉症的名人:愛因斯坦，比爾蓋茲，柯p

亞斯伯格症的孩子比較難以理解別人的言外之意，較自我為中心

如果需要戶外教學要提前幾個月前就預告，否則孩子很難接受行程被改變。

自閉症需要多方面評估，從父母，老師，醫師方面去了解，

一定需要父母同意，否則學校也無法強制要求學生鑑定，當然也無法提供協助

老師方面可以提供的協助:

1.給予簡潔、明確、具體的指示 （少用「不可以」，多用「你可以」）。

2.分組活動時，安排具有耐性，有愛心的楷模與學生同一組別。

3.安排一位小老師（學伴）協助自閉症者學習

4.協助自閉症者製作每天行程表，如：課表、個人行事曆… …等。

5.自閉症者「視覺學習」優於「聽覺學習」：採取投影片或寫板書方式進行教學，學生較易吸收學習。

6.自閉症者通常具有良好的空間能力，教學可藉由圖片（如：流程圖）、前因後果的關係圖……等等來進行教學。

*學習障礙

身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法  第10條

  一、智力正常或在正常程度以上。

  二、個人內在能力有顯著差異。

  三、聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理解、書寫、數學運算等學習表現有顯著困難，

且經確定一般教育所提供之介入，仍難有效改善。

學障的名人有::蕭敬騰，湯姆克魯斯，達文西

學障的類型:

學習障礙要判斷哪一類型很重要，因為才能對症下藥。

【插播】心中的小星星就是探討學習障礙的孩子-

【小龜小毛的窩電影欣賞-心中的小星星-讓我們一起為保護兒童而努力吧】

看完【心中的小星星】之後，就會對學障的孩子多點耐心，會想要多嘗試很多教學方法讓他們能吸收進去

學障的孩子在學習上常見的困難:

1.處理，接收，儲藏訊息困難

2.表達困難

3.思考衝動，注意力不集中

4.學習意願低落

5.自我概念差

6.社交技能不佳

7.個人內在能力有顯著差異，例如國語超強，數學需要補救。

學習障礙通常小學才會慢慢被發現，因為國小才開始要考試，不然大家也不知道這孩子學習上遇到困難

之前可能只是肢體比較不協調，或是精細動作部分比較不拿手而已吧

感受一下學障孩子的世界吧~

就像【心中的小星星】，老師要爸爸讀日文給他聽，讀不出來就罵他不認真，

爸爸說看不懂怎麼念...是阿!!學障的孩子是多麼無辜...

這只有我們中文系的人才多少懂一點，時間久了也還給老師了阿~~

移個仁得駕職，不載塌得收辱，兒試塌位射慧座了那蠍宮腺。

再來看看上面這些文字，看懂了嗎?不懂，念一下，就會懂了~~這還算好，還有的孩子會缺字，缺部件的

今天，爸爸女馬女馬足艮我一起至刂重力

物園王元。我見至刂很夕夕重力物口屋！

有時候我們學習，是為了理解世界上有很多跟我們不同的人，

如果不去了解，心中一定納悶，這麼簡單怎麼看不懂?!

這是國語文的部分，那數學部分呢?

又是怎樣狀況呢?  數學障礙(沒有數量的概念)

4+8 =                 7+6 =

6+3 =                 1+9 =

6+7 =                 3+5 =

8+5 =                 2+4 =

9+2 =                 5+8 =

我們看到是這樣的算式，那他們看到的.......卻是

Υ=1     Φ=2     Ψ=3     Ω=4     

δ=5    ζ=6      λ=7     μ=8     ξ=9

Ω +μ =                λ+ ζ =

ζ+ Ψ =                Υ+ ξ =

ζ+ λ =                Ψ+ δ =

  μ+ δ =                Φ+ Ω =

  ξ+ Φ =                δ+ μ =

 老師可以提供哪些協助呢?

1..避免標記、嘲笑、諷刺、過度競爭，鼓勵孩子相互合作。  

2.避免無效的處罰。

3.善用其專長、優點，多稱讚。                                              

4.直接教導溝通技巧、學習策略

5.重覆出現重要訊息。        

6.給予提示，圖片，顏色標示，視覺線索。

7.把問題(困難)轉成技能。

  把複雜的問題，拆解成小部分，再分別將各部分換成相關技能

8.書寫困難的孩子，通常要先了解部件的概念，先拆解再組合，類似拼圖的概念

9.閱讀障礙的孩子，無法看懂字，但是念給她聽，他就懂了。

情緒行為障礙:

 身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法  第9條

本法第三條第八款所稱情緒行為障礙，指長期情緒或行為表現顯著異常， 嚴重影響學校適應者；

其障礙非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果。

前項情緒行為障礙之症狀，包括精神性疾患，情感性疾患，畏懼性疾患，焦慮性疾患，注意力缺陷過動症

或有其他持續性之情緒或行為問題者。 第一項所定情緒行為障礙，其鑑定基準依下列各款規定：

一、情緒或行為表現顯著異於其同年齡或社會文化之常態者，得參考精神科醫師之診斷認定之。

二、除學校外，在家庭、社區、社會或任一情境中顯現適應困難。

三、在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難，且經評估後確定一般 教育所提供之介入，仍難獲得有效改善。

大家都習慣叫注意力不足過動症(ADHD)的小朋友為『過動兒』，但其實他們不見得好動!

類型有:

注意力不足型

過動衝動型

綜合型

ADHD注意力問題

•容易分心。

•常忘東忘西，丟三落四。

•常粗心大意，無法注意細節。

•注意力持續性短暫

•常看起來像是不專心聽別人對他說話。

•無法依指示把交待的事情完成。

•無法計劃或安排事情。

•經常逃避或排斥需要動腦筋的活動