小啵娘學習園地

早餐就是要悠閒的吃
但是這邊外帶的人超多氣氛好緊張喔～
還好坐在角落，可以慢慢欣賞這個繁忙的都市

和人約會，做任何事情，我都喜歡提早到，提前做，慢慢來才不會緊張

2017,3,4 教師研習補救教學工作坊，

這堂課學會了不少技巧，

講義也有許多知識讓我可以更加有信心帶領孩子喜歡學習這檔事情

順便記錄一些講義沒有的心法佳句吧~

目的: 為著需要我們的孩子共學，共好，以愛出發攜手陪孩子走一段學習路

誰是誰的貴人?這很難說...

或許孩子是老師的貴人也說不一定，讓老師反省自己如何在教學上更精進。

老師真的是孩子的貴人，還是扼殺學習的殺手呢?

摘要:

曾經有學生說:

*五年級的老師跟我說:妳數學不好，其他也不會好，我並沒有因此放棄，也有努力想跟上，但是我的數理理解力差，學校一直趕進度，我又學得慢，等我好不容易懂了，老師已經上完下一章了!!

*我拿到考卷就想放棄，是從八年級開始的。剛開始我也不是那麼放棄的人，我很想奮發圖強，我去找同學問是怎麼背單字的，但他們也都是死背，我想找到單字和意義之間的背法，卻沒有人可以教我。我把音樂都換成英文歌，但是嘗試三天之後就決定放棄，因為我實在落後太多了，找不到好的方法可以讓英文有起色。

*我不敢問老師，因為老師很兇

*數學老師教的方法偏難，我覺得他是為了某些同學在上課，我根本聽不懂。

孩子絕對不會主動放棄學習，我們要明白學不會的卡關，卡在哪裡?這是我們的責任。

有時候聽聽孩子心裡的話，心中真的很心疼又不捨，

沒有人會願意成績爛，絕大部分的孩子是不知道該怎麼做。

老師示範...叫我們把這些文字背起來，

會發現文字真的比較難去記起來，

但是如果畫上重點，紅筆，螢光筆，用框框標示就比較知道重點了

當然，如果是圖片記憶，就更明白重點在哪裡。

教學重點不能只有文字，透過顏色，方框或圖像，

去理解後，再說給別人聽，才能確保孩子真的懂了。

但這還不夠~~~

告訴我，我會忘記；給我看，我會記得；讓我參與，我會了解

當我們逼自己用言語表達剛知道的事物，且解釋給他人聽時，我們比較有長期的記憶

然後讓學生發問，再從學生不會的地方開始教起，

有時候把學生教會，比教完更重要!!!

教室裡沒有客人，每個人都要參與發表

學生的問題就是讓我們進步的地方

王政忠老師說:我們試著去理解孩子們拒絕的眼神背後所隱藏的恐懼，

試著去同理孩子們以偏差的行為爭取更多關注的動機，

試著更深入的感受孩子們因為家庭問題所帶來的負面思維，

試著更貼近的傾聽孩子們因欸孤單無助所呈現的冷漠與狂飆。

【王政忠遠見雜誌報導】

MAPS教學法有心智繪圖、提問、發表和搭鷹架等法則，

步驟設計不僅細緻，更藏有小技巧，

例如在分組學習時，依照能力將學生分為A、B、C和D咖，只要D咖學會，

小組分數就愈高，因此程度好的學生積極教導其他人，培養共學精神。

課堂裡，學生熱烈搶答、討論，

不到15歲的學生站在台上侃侃而談，流露大方與自信，讓觀課老師都驚訝不已。

他的課堂，總是熱熱鬧鬧，讓學生當主角。

例如教《陋室銘》一文時，

王政忠問：「作者認為自己住在陋室嗎？那學校算是陋室嗎？」

一名學生說：學校不是陋室，

因為大家的心靈是正向的、也有好品德，就跟作者一樣，陋室就不是陋室！」

另名學生回應：「爽文不是陋室呀！因為我們有很好的老師！」

王政忠聽聞後仰頭大笑：「總算答對了！我等好久！」

王政忠認為，學生才是課堂主人，

當老師願意在教學上堅持0.1的改變，孩子就會不一樣，

「1乘以1，乘以一萬次仍只是1，但如果多了0.1，1.1乘以7次，就會大於2。」

還是有很多認真的老師願意犧牲假日，來精進自己，

所以很多照片拍不是很清楚，更多照片是被前面的同學擋住了，

下次會更有經驗，挑前面的位置坐了!

1.一年級的孩子，桌上千萬不要有太多東西，

不然老師很快就會發現自己的魅力輸給一枝壞掉的鉛筆。

2.如果教學上就能讓孩子明白，

其實不太需要補救教學，而補救教學越低年級成效越大。

3.先了解學生具備哪些既有知識與哪些迷思，再去教導孩子

4.學習挫敗的感覺都是累積而來的

5.當孩子讓你生氣時，記得三步驟:深呼吸，微笑，面對

6.每天都要告訴自己，孩子有亮點，我要看見亮點

7.面對越難教導的孩子，這些孩子教導我們越多

8.想告訴那些學習挫敗的孩子，

這個世界上還有一個大人會陪著你一起學習，請不要這麼快放棄自己

9.教，是為了不教。

要引導與啟發孩子自己掌握學習的方法，培養孩子獨立思考和創新思維，

唯有如此他們才可以離開教師，才可以超過教師，才可以成為人才。

10.給孩子多一點時間學會，孩子有自己的時間點。

國語科教材法

*字不離詞，生字不一定要按照課本順序教導。

幫孩子先分類，例如:同部首，同結構，同部件(走起趙)，同讀音，透過口訣幫孩子記憶。

注意:筆順，筆畫，易錯易混淆字(燻醺壎)

學生字順序：

Ａ觀察（觀察自己哪邊可能比較容易會出錯圈出來）

Ｂ描字（筆順練習）

Ｃ對對看（自己寫一次之後看看是否有寫對）

Ｄ練習。例：擊，左上角容易錯，圈出來之後，

想個讓自己記住的方法（車子開到山裡面）

口訣練習：＂左土右昜念作場＂（場陽楊揚湯場鍚瘍）

依聲旁學識字

字不離詞，詞不離句，字義（同音錯字）

教識字的方法：

Ａ想（想字的意思）

Ｂ看（看孩子怎麼寫，筆順）

Ｃ再寫（分解，組合，擴展，區辨）

語詞運用部分要從孩子的問題去找如何教學的方法，

有些孩子是從字面意義去猜解。例如：收攏～撐開，可運用動作去解釋，從文章去分析也行。

國小10周教會所有的注音符號，聽寫拼讀，

如果很熟練絕對是孩子優秀，或是先學過，

絕不是老師教得好。放過孩子也放過自己吧!

越到高年級，孩子總是越愛隱藏自己的不足，放棄擺爛總比被笑笨來得好。

明示教學:

1.從舊有經驗引導新學習

2.明確講解教材內容

3.輔導學生做即時的練習

4.從回饋中作錯誤校正

5.讓學生獨力完成作業

聯繫句子上下關係，排列句子。教孩子如何去判斷，如何使用?

也要訓練孩子口語表達的能力，為什麼他會這麼排順序?

像下面句子:

1.當大浪襲擊礁岩時，

2.激起的是動人心魄的美麗浪花

3.也有人說人生像山路

4.當山窮水盡疑無路時，便是柳暗花明又一村的開始

5.寬廣平坦的少，崎嶇難行的多

6.有人說人生像海洋

7.不可能永遠風平浪靜

67是一組的，354一組，為什麼?

因為.........有人說....也有人說......這就是判斷的技巧。

漂亮ｖｓ美麗，相似詞，但是某些時候卻無法替換。

例如：這個球打得漂亮，無法說成這個球打得美麗。

櫻花美麗（漂亮）了我們社區，這部分要區分。

造句是要練習的，這個語詞要如何運用，不能再說不能用，應該跟他說要用什麼？

偶然走進溪谷，慢慢的我喜歡上這隱密幽靜的王國。

流動的溪泉，喧鬧的瀑布，跳躍的溪鳥，

使我感覺到溪谷間隱藏著迷人的魔力，

充滿了山水的熱情和旺盛的生命力。

頭一次走進天文館，慢慢的我喜歡上這美妙絢爛的世界。

巨大的行星，黑暗的洞穴，壯觀的影片

使我感覺到天文館裡散發著神秘的魔力，

充滿了宇宙的奧妙和奇妙的生命力。

作文部分：

作文要幫孩子學蓋鷹架：Ａ眼睛看到Ｂ耳朵聽到Ｃ畫面以外的想像

仿作。秋江獨釣。

由上到下，由近到遠，無聲到有聲，甚至可以幫孩子再補上一張圖。

作文先讓他們說說，組合，再動筆寫

一定要記住是孩子教我去調整我的教學內容

回家作業的目的是要讓孩子完成，而非考倒他們。

不同的活動累積技能到精熟

不教而戰謂之殺，不教而殺謂之虐

孩子絕對不是瑕疵品是珍貴無法取代的寶物，是有差異，

但是重點應該放在【異】，而非【差】

課文教材範例:

記敘文我們可以找出文章中的人事時地物

而事情原因又可依照發生的前因後果分成"原因""經過"結果"

文章最後作者加上自己對事情的感想。

老師通常會出一些學習單(如下圖)

結果....很多人通常空白回來，太難了嗎?學生真的不會媽?

發現有寫的人數變多了，老師提供填充式的內容，給學生完成作答的機會。

1. 作業試著去調整:可以用選擇題，句子+語詞選擇，克漏字，克漏字+語詞選擇

2. 元素	答案
   人物	作者和爸爸
   時間	今天
   地點	運動公園
   引發事件	作者學騎沒有輔助輪的腳踏車
   初始反應	作者心裡害怕，不知道怎麼平衡
   行動	爸爸教作者騎腳踏車的方法
   結果	作者學會了

    

3. 利用表格，心智圖，繪畫，讓孩子熟悉學習自己做重點

*與校長有約時，一張空白表單無法讓孩子有什麼想法，

也無法確切表達自己的想法。

倘若表單上面寫著提示與校長有約，用餐須注意哪些禮貌?

跟校長該怎麼問好?自我介紹該介紹什麼?

自己的專長或是有興趣的事物是什麼?想對學校的建議

35. 日本手語老師教導聽障的孩子寫作
36. 誰想告訴全班，自己的感覺？（先讓他們說）
37. 先將他們的感覺寫出來再幫孩子組織，
38. 再回座位去寫出自己的想法
35. 自然課的紀錄，先回憶，再說，再寫
37. 當孩子寫不出來時，給予正面回應。(別擔心，寫就是了)
38. 孩子用手語比著:我們拼命想贏對方，但是還是輸了。老師手語回饋:你們盡力了
38. 
34. 讀寫字部分(教導策略)
35. 低年級的孩子:筆畫 部件 部首 常用字 筆畫順序
36. 中高年級:讀寫字合一，部件，字彙知識，識字量，猜新字的策略
37. 集中識字 例如:石，確認"石"，
38. 請找出有石的字，岩，宕，党，硝，尿
38. 由基本字學新字:石"砂，破，碎
39. 加口訣便於記憶:一顆砂石打破窗戶，使得玻璃碎滿地。
40. 石少變成砂，石碰皮即破，石卒碎滿地。
41. 以文帶字:
42. 區區小事不介意，煩惱常有少嘔氣。
43. 鬥毆遭大禍，文明人人習
44. 腐朽化神奇，漚肥可養地
45. 海鷗喜迎風浪飛，人生不畏路崎嶇。
46. 追學先驅平生志，謳歌一曲抒胸臆。
47. 低年級詞彙部分:
48. 語詞聯想，語意構圖，相似相反，詞彙網路建構
49. 高年級詞彙部分:
50. 語詞聯想，語意構圖，相似相反，多義詞，詞素構詞規則
48. 寫作文要先會說，再寫，之後仿作，再自己寫
49. 文章理解部分-故事體
50. 一年級小朋友
51. 看圖說話，預測
52. 文章朗讀(了解他是否會斷句，很多小朋友是一個字一個字念的)
53. 字面理解問答
54. 生活經驗連結與分享
55. 二三年級小朋友
56. 文章結構
57. 問答理解(分為二三層次)
58. 摘要
59. 生活經驗連結與分享
60. 四年級以上:
61. 不同文體文章結構(6W)
62. 問答理解(1-3層次)
63. 摘要
64. 詮釋
65. 預測
66. 擬問題
67. 
68. 盧蘇偉說:我始終相信一句話
69. 絕對沒有笨的小孩，只有不一樣聰明的小孩；
70. 也沒有學不會的小孩，只有學習方法不同的小孩。
71.  
72. 【天下雜誌】
73. 曾有他的專訪，他說 :教孩子識字：拆解字的故事
74.  

75. 譬如「聽」這個字，我孩子從來沒有學會，

76. 每次不是落這個就是落那邊，從來沒有寫全過。

77. 田老師就跟我說這個字，你要你孩子寫了一百遍大概也寫不會，

78. 你可以試著用下面的方法跟他解釋：

79. 從前有個國王耳朵愈長愈大，一直到十四歲，

80. 有一天心裡面有聲音說：「為什麼我耳朵很大？因為我是國王。」

     

81. 孝順的「孝」，

82. 是從前有個土包子，因為孩子不乖，拿著棍子打他，叫他要孝順啊。

83. 那教育的「教」呢，是土包子拿著棍子打孩子，

84. 叫他要孝順的時候，有個人在旁邊說教得好、教得好。

我自己有用這樣的方式教小啵，他也記得很快，很難忘記，

我們親子間稱為"莫名其妙記憶法"，

反正只要有國字不會寫，我們就一起編故事

我自己一直相信一件事:

學習必須好玩，不然真的很難堅持下去。

但樂趣要自己發明，因為只有自己知道自己最愛玩什麼?喜歡什麼?

也剛好我和孩子都愛聽故事，編故事，

所以很多學科到我們手裡就是一篇好玩的故事。

50. 

50. 【喚醒心中的巨人】每一個人內在都有一個巨人，

50. 這個巨人要被喚醒非常重要的一把鑰匙就是自信心

50. 只有孩子相信自己很棒很好，他才願意為自己做很大的努力

50. 

50. 最後來聊聊為什麼要做補救教學?為什麼要減C

50. C對我們國小生來說，其實還不知道那是什麼咧!

    C是什麼?國中會考採用"標準參照"，

    將學生成績分為A精熟 B基礎 C待加強 三階段，

    得到C的學生有點像考駕照沒考過，沒辦法開車上路

    而連續三年會考，三分之一的"國中畢業生"，

    英數兩科都沒有達到基礎的"學力"....(約2萬人考C..)

    

    而由Ｃ入Ｂ，幫助每個孩子都能擁有「基本」學力，確保他在學校得到有效的學習，

    是國民義務教育的責任。如果我們有三分之一的孩子不能跨過這個門檻，

    其實該檢討改善的，不是孩子，而是整個教育體系；

    該補救的，不是學生，而是日常老師的有效教學。

    把「每一個孩子」帶起來，不是口號，而是生存的必要。
50.  
50. 如果我們關心我們共同的未來：
50.  
50. 誰能繳稅？誰來工作？誰能夠創造價值讓社會永續發展？
50.  
50. 下一代能不能生活在幸福安全的環境？
50.  
50. 我們就不能只關心眼前自己的孩子，
50.  
50. 而要用同村之力，保護日漸稀有的，每一個孩子。
50.  

以愛出發，攜手陪孩子走一段學習路...................

一起加油!!一起共好吧~