中正國小為了鼓勵學生踴躍借書回家，與家人共讀，
並為所愛的家人朗讀，營造豐富的家庭閱讀環境，
所以舉辦了【423世界書香日閱讀週系列活動】，一連有好多學習的活動。
這次邀請到陳德泉老師為我們主講:家庭閱讀學堂 烘培幸福書香。
因為家中所有人一直有閱讀的習慣，老師說的我們平時都在做了，
收穫比較多的反而是透過與朋友交流，發言，吸收了不少好方法
也了解到一般家庭可能會遇到那些閱讀障礙，挺好的。
摘錄重點:
「旅行是一種閱讀世界的模式，而閱讀是心靈旅行。」
手指謠其實是很有趣，又很容易控制小朋友注意力的一個活動。
鵝爸爸來了，鵝媽媽來了，點點頭，勾勾手，
鵝爸爸再見！鵝媽媽再見！小手擺後面
透過這樣一個活動，還可以延伸出許多有趣的小遊戲，
回家立馬和小啵玩起來，挺好的。
小小地，種小花，灑灑水，開小花，
長高了，長高了，啵
中中地，種中花，灑灑水，開中花，
長高了，長高了，啵
大大地，種大花，灑灑水，開大花，
長高了，長高了，啵
其實還蠻笨的手指謠，不過意外的和諧，我很喜歡
我果真是長不大的大小孩~
講師問到:親子共讀的困難與挑戰?
第一題:孩子不閱讀，你會擔心嗎?
其實大部分的家長會擔心，擔心什麼呢?
擔心孩子思考不足，表達能力不佳，認識的字彙少
擔心作文不好，見識短淺，注意力都放在3C產品上
擔心靜不下來............
聽他們說完...我也擔心了，
幸好我家小孩已經有閱讀的習慣了，
不過愛看書小孩的家長我們也擔心..
1.長時間閱讀不休息(不看到告一個段落，很難放下書本)
2.無時無刻不想看書，坐車，坐馬桶，只要一有空就想看書
3.看了那麼多書，真的消化嗎?讀進去多少?而且作文好像也沒啥長進阿~
4.都在看漫畫的樣子.....
唉...媽媽果真是擔心不完阿~
第二題:親子共讀除了增進親子情感外，對個人有什麼好處?
大家都提出了許多優點。例如:增進父母大腦活化，學習新知
親子共讀時的身體接觸，找回童心成就未完成的夢想
我自己覺得...可以跟孩子有共通的話題，了解孩子的想法，
而且現在繪本有更多時候，其實是療育自己內心小女孩受傷的部分。
第三題:親子共讀會遇到那些問題，如何處理?
問題可多了，很多就是父母時間不夠，體力不足，父母會累~
而孩子多的家庭，年齡層不同，理解能力專注力也不同
有時候孩子回來也晚了，一下就到10點，
要兼顧睡眠與親子共讀真兩難><
還有想看的書不同，孩子沒耐心
晚安故事很容易造成兩種狀況:
媽媽好想睡，孩子越念越HIGH心
解決的方法:可以另訂某個時間為家庭親子共讀日，
有時候全家聚集起來各自看各自的書，
請爸爸也加入為孩子讀故事書的行列。
每個孩子的學習風格不同，假如父母與孩子學習風格不同，
就很容易造成摩擦衝突。
視覺型的孩子:喜歡看圖片
聽覺型的孩子:不想看，但是用說給她聽，吸收很快
感覺型的孩子:需要體驗，與生活經驗連結。
例如媽媽的紅沙發，可以提供書中的情境與生活相結合
這時候書就不只是書，而是跟生活息息相關的事情。
(親子共讀最怕的是父母說教，這樣孩子很難產生共鳴。)
當我們跟孩子一起學習時，就可以了解彼此的學習風格，
找到平衡協調點，衝突也不會太大。
在這次研習中，我們閱讀了《靈魂的出口》《和爸爸一起讀書》《丹福先生》的故事，
透過戲劇對白呈現《丹福先生》的故事，還蠻像說書人製造懸疑的效果
和《和爸爸一起讀書》可以了解到閱讀影響力很大，很遠~
而《靈魂的出口》，透過圖片每個人心中有著不同的解讀，有時候可以跳脫現實，
沉澱一下目前的心情，找尋到人生或未來的方向。
有時候因為沒有文字，每個時間看都有不同的感受~
四層次的提問法(說完故事的提問)
1.複習材料:以閱讀內容發展為題目，回顧一下故事說了什麼?
2.消化材料:以閱讀內容的角色為題，假設你是主角，你的做法是什麼呢?
3.活化材料:以真實生活經驗連結為題，你的生活當中是否有遇過類似的狀況呢?
4.深化材料:以省思未來做法為題(個人信念，價值觀與多元觀點)
但建議一次只要說一個就好，太多可以探討的，就顯得雜亂了。
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